校長的話

徐俊祥校長簡介

徐俊祥博士

A. 學歷：

香港中文大學教育學士學位，一級榮譽學位畢業
香港中文大學教育碩士學位，主修課程
香港中文大學教育博士學位，傑出畢業生學業獎，專研範圍：課程與教學領導

B. 教育經驗：

1995-現在，小學校長
借調作香港教育局質素保證視學組督學(2009-2010)

C. 曾參與之教育研究：

課程發展處「學科統整諮詢委員會」委員
教育委員會委托中大及港大：「九年免費強迫教育：目的、目標、實施研究」
香港中文大學碩士學位研究計劃：教師信念對教學行為的影響──三間小學族誌學式的研究
香港中文大學香港教育研究所：「香港九年強迫教育評估(第二階段)課程、教師知識、學習過程與學生學習困難的關係」研究
香港教育局：「小班教學導向委員會」委員
香港中文大學博士學位研究計劃：中層教師的領導對專業學習社群的影響：一間小學的個案研究

D. 曾領導之大型教育實踐計劃：

語文基金撥款：「中國人要學普通話」主題教學
優質教育基金撥款：強化學習，消弭挫敗──校本課程與教學設計支援計劃
課程發展處撥款，中大教育學院夥伴協作：「一個不能少：個別差異的處理「小學生在中、英、數三科學習動機與模式」研究與發展計劃

E. 曾任教育專業服務：

香港中文大學教育學院：教育諮詢委員會委員
香港中文大學教育學院：「小學課程主任培訓班」導師
香港教育局：擬任校長資格認證評核員
香港中文大學/香港教育學院：藍天計劃──新任校長導師
香港中文大學課程與教學系：名譽專業顧問
世界龍岡學校劉皇發中學校董
香港中文大學教育學院兼任講師：教育學士學位課程──處理學習差異的課程策略
香港中文大學教育博士課程評審員

F. 教育研究範疇：學校領導、課程發展、教學方法、教師專業發展

G. 教育專業著作：

徐俊祥(1996)。課程與教學的反思----一個傳記式研究法的實例。《初等教育學報》。第5卷,第2期。香港教育研究所。
徐俊祥(1997)。《輔導教學中教師信念對教學行為的影響：三間小學族誌式取材的研究》。香港中文大學碩士論文。
徐俊祥、陳美玲(2001)。增強初小學生中文科學習動機的策略。2001年6月2日香港中文大學課程教學系中文科教學研討會論文。
徐俊祥、黃顯華（2002）。〈兩難中的抉擇──課程改革中教學領導的新角色〉。載於黃顯華、朱嘉穎主編《一個都不能少：個別差異的處理──小學生在中、英、數三科學習動機與模式發展與研究計劃的理論與實踐》。台灣：師大書苑。
徐俊祥（2003）。〈高動機計劃與新會市實驗小學課堂素質化研究的比較與反思〉。載於黃顯華、朱嘉穎主編《一個都不能少：個別差異的處理──小學生在中、英、數三科學習動機與模式發展與研究計劃的理論與實踐》。海峽兩岸課程與教學研究叢書。上海科技教育出版社。
徐俊祥（2003）。〈破解中層課程領導的困局：協助課程主任進行反思、定位、起步與延續〉。載於黃顯華、朱嘉穎、周昭和、黃素蘭、徐俊祥《課程領導﹕挑戰、行動、反思與專業成長》。香港﹕香港中文大學?育學院﹔香港中文大學香港教育研究所。
徐俊祥（2003）。〈突破課程改革的止步點：一個多方參與共同匯聚領導模式的實例〉。發表及結集於第五屆兩岸三地課程理論研討會：課程領導與課程評價的理論與實施。中國：蘭州，西北師範大學。
徐俊祥（2005）。〈破解中層課程領導的困局〉。載於黃顯華等主編《課程領導與校本課程發展》。課程發展與學校更新系列叢書。北京﹕教育科學出版社。
黃顯華、徐俊祥(2005)。〈從教師專業發展和課程發展的角度觀察和反思一所學校的更新過程〉。發表及結集於第七屆兩岸三地課程理論研討會：校本課程、教師發展與學校更新。香港中文大學。
徐俊祥(2006)。〈如何透過課堂教學觀察促進教師學習：在反思實踐中建立一個教學互動的分析架構〉。發表及結集於第八屆兩岸三地課程理論研討會：課程實施。中國：杭州。
徐俊祥(2007)。〈課程領導理論與研究方法的演變：以四種研究範式為例〉。發表及結集於第九屆兩岸三地課程理論研討會：課程理論與課程改革。國立台北教育大學。
徐俊祥(2008)。〈教師專業發展的核心元素〉。載於霍秉坤、于澤元、徐慧璇、朱嘉穎主編《課程與教學：研究與實踐的旅程》。重慶：重慶大學出版社。(黃顯華教授退休文集)
徐俊祥(2008)。〈「分享式決策」中層教師課程領導的關鍵因素：近二十年實徵研究的啟示〉。發表及結集於第十屆兩岸三地課程理論研討會：課程實施。香港中文大學。
徐俊祥(2009)。《中層教師的領導對專業學習社群的影響：一間小學的個案研究》。香港中文大學博士論文。
徐俊祥(2010)。〈中層教師在校本課程發展中的角色：一間小學的個案分析〉。發表及結集於第十二屆兩岸三地課程理論研討會：課程發展機制。國立台北教育大學。