多元化體驗式校本STEAM課程

（一）課程理念和目標

校本設計的 STEAM 課程，致力為學生創造結合真實情境的學習體驗，全面提升孩子解決問題的能力。課程貫徹以學生為中心的理念，採用「問題導向」（PBL）教學模式，緊扣本校的特色情境，有機整合科學（S）、科技（T）、工程（E）、藝術（A）及數學（M）元素，激發學生的探究精神。

本校積極開拓優質學習資源，除了設立設備完善的「STEAM 科學科技室」以支援電子與科學科技學習外，更建構了「魚菜共生系統」及飼養盾臂龜，將創新科技與自然生態完美結合。我們鼓勵學生透過豐富的實驗與探究活動，親身體會學習的樂趣與意義，在動手實踐的過程中，培養出扎實的科學科技素養與創新能力，以及整全的人文價值涵養。

STEAM 五大元素與校本整合策略

元素	英文全稱	校本整合策略
科學 (S)	Science	以林村河生態、綠田園種植、魚菜共生系統等真實情境，讓學生觀察自然現象、提出假設並進行實驗驗證。
科技 (T)	Technology	運用 STEAM 科學科技室設備，結合電子感測器、觀星應用程式等科技工具輔助探究學習。
工程 (E)	Engineering	學生動手設計及製作風向儀、插秧機等裝置，體驗工程設計流程，解決真實問題。
藝術 (A)	Arts	融入自然觀察繪畫、生態藝術創作等活動，培養學生的美感與創意表達能力。
數學 (M)	Mathematics	透過數據量度、記錄與分析（如風向測量、生長數據），培養學生的數理思維與邏輯推理能力。

（二）課程架構組織

本校 STEAM 課程採用螺旋式課程設計，以學校獨特的自然生態環境為學習場景，由低年級的觀察與好奇心培養，逐步遞進至高年級的動手實踐與科技應用，建構完整的探究學習歷程。

低年級（一至三年級）：以觀察與好奇心為起點，利用林村河鷺鳥生態、學校綠田園及魚菜共生系統，引導學生親近大自然，認識動植物與生態系統的互動關係，培養愛護自然的態度。

高年級（四至六年級）：從動手實踐與科技應用出發，學生自製風向儀探究氣候與農耕的關係、製作插秧機解決農耕問題、透過球幕影院探索宇宙，逐步建構科學探究能力與創新思維。

學習場景支援：三大校本學習場景——林村河生態環境、綠田園農耕體驗及STEAM科學科技室，為各年級提供真實而豐富的探究情境，讓學習與生活緊密連結。

（三）課程特色

課程特色	內容說明	《小學教育課程指引》(2024) 建議
問題導向學習(PBL) 模式	貫徹以學生為中心的理念，採用問題導向教學模式，課程緊扣校本特色情境，有機整合 STEAM 五大元素，讓學生在真實問題中綜合運用跨學科知識與技能。	「STEAM 教育」中「綜合和應用知識與技能」的建議，透過真實情境培養學生解決問題的能力。
六年一貫螺旋式課程	從一年級「親親大自然」到六年級「未來世界」，六個年級各有一特主題，由觀察好奇逐步遞進至科技應用，建構完整的探究學習歷程。	確保學生在不同階段獲得循序漸進的學習經歷。
完善探究場地與學習資源	設立 STEAM 科學科技室、魚菜共生系統及綠田園，將創新科技與自然生態結合，為學生提供多元化的動手探究場景。	善用校本資源創設優質學習環境。
實踐科學素養與人文價值	鼓勵學生透過豐富的實驗與探究活動親身體會學習的樂趣，在動手實踐中培養科學科技素養與創新能力，同時涵養愛護自然的人文價值。	「培養學生的創造力、協作和解決問題能力」—「價值觀教育」。